党的“十八大”报告中指出：要努力办好人民满意的教育，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创造精神、实践能力。”根据我国大学教育存在的问题，“深化教育领域综合改革”势在必行，只是迟早的问题。今天我只想谈谈大学法学教学方法的一个改革设想。

据我所知，现在我国政法院校的教学方法多数仍是实行的“老师讲，学生听”、一门课从头讲到尾的“填鸭式”讲课法。这种教学法早已不适应大学教学了。

关于法学教学乃至法学教育，我认为重点不在于要让学生懂得最多的具体的法律知识、法律条文，而在于培养学生的科学思维方法、思维逻辑、法学思维方法等思维能力。因此，我认为，大学法学教学，除了在课程设置上精心改革外，在教学方法上应实行“导读”式的教学方法，简称为“导读法”。

所谓“导读法”，就是在学生持有教材的前提下，老师给学生的讲课，不应是照本宣科式的。要求老师讲自己对这门课程的研究与理解；掌握该门课程的要领、重点和难点（包括学术界的争论与司法实践中的难点问题）；如何学好该门课程，等等。

其次，“导读法”还要求讨论式的进行教学。比如，某门课规定的教学时间（包括学生自学时间）为100学时，那么，老师的讲课和组织学生课堂讨论，只能占用50%的时间，（根据不同年级和学生的种类，可以略有调整）其余50%的时间让学生自学。（这样的划分不应该影响教师的工作量，就是说教师的工作量应该是多少，还是多少。）

“导读法”的主要目的有二：一是“浓缩”教师的课堂讲授，以便提高教师讲课的质量。一般说来，教师应是在研究的基础上进行讲授的。二是，也是最主要的目的，是要让学生在老师“导读”的基础上，主要通过自己的学习思考，（包括阅读参改资料与同学们的相互切磋），把要学习的课程变成自己的知识和能力。其实，这是任何人在学习掌握科学知识的过程中，所必然要走的道路，这也可以说是一个教学的客观规律。只有按规律办事，才能事半功倍，才能培养出合格的、卓越的法律人才。

最后，实行“导读法”教学，同时也必须要求提高学生自己学习的质量，其重点是理解。总的说来，学生在学习过程中，应提出和回答这样三个问题：（1）它是什么？（2）为什么？（3）有什么作用？

任何一门课程都是由它的基本概念、基本观点、基本原理和基本方法构成的。学生的学习必须搞清、搞懂这四个基本。为此必须回答上述三个问题。就拿“法”来讲，在学习中必须提出和回答——（1）究竟什么是法？对这个问题在学术界可能有几种不同的回答；你认为哪种意见是正确的;（2）对上述“四个基本”的论述和定义，都要提出一个“为什么”，即为什么这样描述或定义法？（3）它有什么功能和作用，亦即它的价位是什么？